Crianças de diferentes localidades do interior da Guiné-Bissau são obrigadas a percorrer longas distâncias para ter acesso à educação, devido à inexistência de escolas nas suas comunidades. O alerta foi lançado esta segunda-feira, em Bissau, pelo Presidente Nacional dos Pais e Encarregados de Educação, Lassana Bangura.
Falando durante um café jornalístico promovido pelo Sindicato Nacional dos Jornalistas e Técnicos de Comunicação Social (SINJOTECS), em parceria com o CTO-Fórum de Paz, sob o tema “Educação bas di lupa”, Lassana Bangura defendeu a necessidade urgente de uma política nacional de construção de escolas públicas de raiz e de reabilitação das infraestruturas existentes.
Segundo o responsável, a falta de escolas próximas das tabancas está a comprometer o acesso regular ao ensino e a permanência das crianças no sistema educativo.
“Algumas crianças no interior percorrem vários quilómetros todos os dias para frequentar as aulas, porque não têm escola na sua comunidade”, afirmou Lassana Bangura, em declarações em crioulo.
O dirigente chamou igualmente a atenção para o estado de degradação de muitas escolas construídas no período colonial, incluindo na capital Bissau, defendendo a construção de novas infraestruturas adaptadas às exigências atuais.
Lassana Bangura alertou ainda para a insuficiência de jardins de infância no país, considerando fundamental reforçar a rede do ensino pré-escolar.
O encontro contou com a participação da Confederação Nacional das Associações Estudantis da Guiné-Bissau, da União Nacional de Estudantes, da Associação Nacional de Pais e Encarregados de Educação, estudantes e especialistas do setor educativo.
Dados do UNICEF, citados pelo Presidente do Sindicato Nacional dos Professores, indicam que cerca de 28% das crianças em idade escolar estão fora da escola na Guiné-Bissau e que apenas 27% concluem o ensino primário. Domingos de Carvalho sublinha ainda que, de acordo com a agência, só uma em cada quatro escolas oferece os seis anos completos do ensino primário, situação que evidencia os desafios de acesso e permanência no sistema educativo, sobretudo nas zonas rurais.
